7年来仅仅做到每天读书1小时, 9岁女儿真的成了“RAZ通关, 语文满分”的双语娃！

橘子：今天这篇文章，堪称是中英文“双语娃”养成的保姆级干货帖。

为啥？做法十分接地气，属于“你的成功我可以复制”的那种。

从小给孩子读书、“喂”中文书也“喂”英文书，循序渐进、细水长流，坚持个六七年，孩子到了三四年级，中英文能达到什么水平？

花友@月梦海xc的9岁女儿就是个很好例子：

英文上，RAZ已通关...

类比到中国公立校内英语，如下图示（供参考），RAZ通关意味着达到了高中毕业的水平，差不多是美国小学五年级的英语阅读能力。

中文上，校内语文满分，也能自由阅读各类学术性很强的书籍！还能和妈妈进行读后深度讨论：

妈妈：韩愈觉得马遇见伯乐是很幸运的事情，可是庄子不这么认为呢。

女儿：可我不想遇见伯乐那样被逼着跑，也不愿意像庄子说的那样什么也不干，庄子认为“无用就是有大用”，可我不这么认为，没用的人会被边缘化，那样我死的时候，回忆我的一生，我会觉得我一无所成。

中英阅读这么强，他们却未花费太长时间，事实上：

从两岁到九岁，不多不少，每天只用一小时！

他们是怎么做到的？虽然我们分享过无数中英文阅读经验贴，这篇把中英文学习如何”齐头并进“讲得最为具体。可以说，参照着做，差不多就行了！

感谢，@月梦海xc

本文由花友@月梦海xc发布于小花生写作计划

我和我老公都是211硕士，他是做金融的，我以前做房地产宏观研究，最近这几年主要在家带孩子。

之所以从小重视娃的阅读，首先是因为我本身喜欢看书，自然的希望她也能够爱上阅读。关于英文启蒙，现在是一个信息大爆炸的时代，但我们接触到的很多都是被别人“嚼”过的二手信息，因此我希望她学好英文，有能力去看一些原汁原味的、真实来源的内容，而不是被迫接受别人的观点。

娃现在三升四，目前中文能够自主阅读《少年时》、《非洲三万里》，博物杂志，汪曾祺和毕淑敏的散文等，每小时的阅读速度大概在四五万字。有时还会“比较阅读”，说出这本书与以前看到的书差别在哪里，相似在哪里……

英文现在蓝思值大约1180L，RAZ刚刚通关，能够无障碍自读《哈利波特》系列书和Science Explorer（科学探索者），每小时的阅读速度大概在一万多字。也能看BBC原版纪录片、TED-EDU等科普片；还可以跟外教无障碍交流，甚至有时候写一点自己突发奇想的小故事...

▲ 娃原创小故事：The WordEater

由于从小丰富的阅读积累，娃的语文和英语在班里都处于领先状态，校内学习对娃来说并不吃力，甚至可以说很轻松。有次学校布置了一篇课外阅读，语文老师说全班只有她一个人看懂了。校内语文学习会多关注作文和阅读理解，而英语基本上不用复习，刚结束的三下期末语文和英语都是满分。

我们家的中英文阅读大致可以分为三个阶段：

阶段一：学前时期

中英阅读比例大约为2:3

中文完成识字，自读绘本；英文自读初章

阶段二：一到二年级

中英阅读比例大约为1:1

中文涉猎非虚构；英文AR6.8

阶段三：三年级至今

中英阅读比例大约为1:1

中文研究型阅读；英文RAZ通关

下面就具体说说，我们家的“双语阅读之路”...

Part.1 

学前阅读

中文迈向文字书，英文进入初章

在语言启蒙上，我见过不少跨国婚姻家庭的例子，孩子由于过早的同时接收多种语言，反而会出现“语迟”的现象。所以为了避免这种可能性，我决定还是先给娃进行中文启蒙，打好基础再加入英文。

我家娃从一岁多就开始中文启蒙，而英文启蒙则是从他大约两岁半的时候，中文说得比较顺畅了之后才慢慢加入的。

最开始中文启蒙的阶段，主要通过亲子阅读和日常生活中的场景去激发娃对识字和阅读的兴趣，帮助她建立起对阅读的亲切感，产生认字的需求。那时我白天还要上班，所以会和外婆一起给她读一些中文绘本，每天大约一小时。

加入英文启蒙后，由于前期已经有一年多的中文阅读和认知基础了，所以我可能在英文上面用的力会多一些，通常每晚睡前会花一个半小时左右带她亲子阅读，同样以互动和情景提问等方式提高她的参与感。中文则是娃的外婆做的稍微多一些，但毕竟英文起步晚，所以总体上中英文还是平衡的。

具体来说，

1~2.5岁：中文为主

2.5~6岁：英文1.5h＞中文1h

这个阶段无论中文还是英文阅读，激发兴趣都是最关键的。

学前中文

每天给娃讲故事，在生活里认字

大班时，能自读文字书了！

和大多数花友一样，娃的阅读从亲子阅读开始。我小时候，妈妈就给我读《上下五千年》，具体讲了哪些内容我早已记不清，可我仍记得听妈妈讲故事的温馨感。

所以从娃一岁多开始，每天晚上，我会专门用半小时到一个小时的时间给她讲故事。有些书讲了N多遍，以至于她尽管不认字，也能一页一页“读”下来。

从最简单的《歪歪兔》《小熊宝宝》等电脑绘图的故事书，到《暖暖心》系列，信宜出版社的高质量绘本，再到九神鹿绘本馆的以美图著称的绘本，我都给她读过。这一阶段，只要她能理解，我不管她是不是识字，只要享受“妈妈给我读故事”的乐趣就好。

到了幼儿园阶段，由于有了前面大量的绘本阅读基础，孩子识字的兴趣和需求非常大。我没有使用《四五快读》、字卡等方式，而是带着她在日常生活场景中慢慢认字。

比如去超市，我带她买巧克力，她会看价签上面的“巧克力”字样。再比如出门时，她知道这条路是牡丹路，那么看到路牌就知道“牡丹”怎么写了。有时候去饭店吃饭会带着她一起看菜单，买了小零食她就会自己去看那个零食的说明书。

当然娃也曾经把”大酒店“念成”大洒店“，但是在生活中识字让她对文字完全不会有抵触感。

这个时期，她可以自己读一些绘本了，而我带她共读的书则开始偏向文字化，其实就是增加了一些科普和诵读的内容，比如《亲亲科学图书馆》、《小牛顿幼儿馆》、《日有所诵（3-6岁）》、《千秋好诗词》等等。

到了大班前后，我开始给她读一些儿童文学，比如《匹诺曹》《洋葱头历险记》。有时候读到一半，我看出她急于知道后面的故事，就会以“要做饭去了”、“要处理工作”为理由暂时走开，这样她由于迫切想知道后面的故事就会尝试自己往后读。

在这样的情景中，她只处于一个“替补”的角色，没有读完整本书的压力，所以很顺利的就从绘本阶段进入到了文字书阶段。

学前英文

听儿歌、看动画、读分级

持续输入后，终于在小学前迈入初章

娃两岁半左右开始启蒙时，我每天六点半下班到家，从晚饭后到睡前大概有一个半小时左右的时间可以亲子阅读。这是我们专属的“英文时间”，这段时间里，我跟她玩游戏、说英文、读绘本。

玩游戏的时候，我就当自己是老外，只说英文，家里其他人说英文，当时基本上达到了"One Parent，One Language"(父母双方在家里，一个说英文，一个说中文)的标准，所以孩子的中英文在同步发展。

大概三岁开始，我跟她每天说一些英文，做一些英文小游戏，比如走在路上，就一起唱Walking Walking，孩子不抗拒另一种语言的输入，而且，通过走、跳、停，孩子瞬间就能明白什么是"walk、hop、stop"。

当我把奶瓶递给孩子的时候，我说“Here you are”;当我们穿戴好要出门的时候，我指着门说“Open the door, please”，孩子瞬间就能意会。

在有了三到六个月亲子英文的基础上，就可以开始介入动画、绘本和分级了。海尼曼GK，G1，G2，RAZ aa-b都是我人肉读，一边读一边观察孩子有没有理解。

《海尼曼》GK内页

共读时，我会经常提问娃“Where is XXX？”，“What is XXX”，“Who is XXX”，“Can you jump？"，Can you hop?”...

通过这样的提问，能够很愉快的考察孩子是不是理解了。也许孩子并不爱开口说英文，但是让她用手指一指画面，做一做动作，她是非常开心的。

这个阶段只考察孩子能不能听懂，不考察她说或者读。0-1岁的孩子基本不说话，但是你知道她什么都懂，因为你的指令她有反应，等到她准备好了，她自然会说。

到四岁左右，孩子的听力词汇量大约有2500，就能够自主阅读牛津树6了。但是娃并不是很喜欢自己阅读，毕竟听起来更省力，所以我只能依然给她读书。

这段时间，我着实有点头疼，大名鼎鼎的《神奇树屋》早就积灰了，可是她就是不喜欢看，我曾想过让她每天读一章，但是才实行了几天，我就实行不下去了。

看书本身应该是一件愉悦的事情，而不应该是一件让我按着头才能进行的事情，能不能读初章不重要，把孩子的阅读兴趣弄没了才重要。

后来有一天我惊讶地发现她在书架面前自己找书看，然后我就在想，可能她不是说抵触英文，只是抵触我给她挑的那些书，也许那些书并不是她想看的。

于是我就让她自己挑一些书给我，我来给他读，你想听什么书，你就去挑什么书，就是把这种挑选的权利放一部分给她了，然后她又找回了兴趣。

我一直希望能够找到属于她的一本“全垒打”的书。全垒打的意思是说，能够有一套真正吸引她，对她的吸引力能够让她战胜困难的书，终于，大概在5岁左右的时候，她遇到了Dragon Master...

这本简直是大爱，她迫不及待的开始自己阅读，就这样开启了初章阅读之路...

Dragon Master内页，文字压力不大

Part. 2

1-2年级阅读

中文非虚构，英文RAZ即将通关

娃上小学以后，学科学习自然成为了重心。好在这段时间我正好也辞职在家，所以每天还是尽可能保证她留有阅读时间。

这个阶段为了配合娃的校内学科学习，此外还要保障娃的兴趣爱好和其他活动不受影响，尽管我们的中英文还是同步在进行，但是时间安排上进行了一次大调整。

比如说单号日看中文，双号日看英文，每天大概一个小时左右。时间上还是1:1的。但是在阅读量上，由于娃的中文阅读速度高于英文，所以同样的阅读时间下中文阅读量应该是远超英文的。

具体来说，

中英阅读比：1:1（1天中文，1天英文）

阅读量：中文＞英文

这个阶段，掌握节奏、稳步提升是关键。

1-2年级中文

走出“急功近利”误区，遵循娃的节奏，

提供广泛的阅读资源

到了小学一年级，娃已经可以自主阅读了，我也认识了一些志同道合的朋友。大家一起交流书单时，我发现有朋友的同龄孩子已经可以读《尼尔斯骑鹅旅行记》，我也不甘落后，特地挑选了石琴娥的版本，疯狂给娃推销，她读的速度比较缓慢，似乎兴趣也不高，我很焦虑。

某天，我坐在她的书房，拿起书翻了翻，忽然发现这本书实在太厚了，六十多万字捧在手里就好像厚厚的字典，有一种永远也读不完的绝望感，忽然间就明白孩子为什么没有兴趣了。甲之蜜糖，乙之砒霜，一定要根据娃的实际情况来选择阅读的书和进度。

于是我不再让孩子读这本书了，而是继续找一些薄的文字书给她读，比如《奥兹国的稻草人》、《小牛顿科学馆》、《列那狐的故事》等儿童文学作品，她开始读的津津有味。阅读是很私人的事情，要有自己的节奏，而不是看到别人的进度，就急忙赶超。

有些娃在能够自主阅读后的很长一段时间里，就在这条路上一去不复返了。而这个时期我们依然没有放弃亲子阅读，因为阅读不仅仅有小说，还有科学、历史、经济学、散文、哲学等诸多类别，应该像吃饭一样，搭配进食。

这时我给她增添了历史的部分，除了听中国史之外，我给孩子陆续读了《科瓦奇讲古希腊》《科瓦奇讲罗马》《科瓦奇讲植物》《看得见的历史——英国》《美国历史》等，在她自己的阅读乐趣上增加一些“养分”。

非虚构类书架

这一阶段的书，不能指望孩子全部看完，或者说不能指望她全都喜欢，只要有一部分喜欢看的就是收获。

有些人说“那我买了那么多书，岂不是浪费了？”有个博主说过，应该这样想：“买书的钱已经浪费了，再逼着孩子去看不喜欢的书，浪费掉时间，岂不是更不划算？”

因此，买了十本书，如果孩子只看了两三本，依然是欣喜的，毕竟相对于各种班课，买书的钱实在是九牛一毛。

盖兆泉老师说过“十倍资源”，也就是家里要储备十倍于孩子阅读的量的书籍，就是这个意思。当然这个量可能有点夸张，但是超龄、超额囤书我觉得是合适的，也是必要的。当孩子问你“为什么XXX”的时候，你就可以说“刚好咱家有本书就是讲这个，要不给你拿来看看？”在孩子最需要的时候看的书，是她吸收率最好的。

这个阶段，娃看的书包括《千万不要系列》、《漫眼看历史系列》、《科学也疯狂系列》、《力原来这么有趣》、《化学变变变》、纽伯瑞大奖、《思考世界的孩子》、《身边的科学》、《博物》等等。

既然已经能够畅游书海，就不要纠结于用什么姿势游泳最好看，而是要多锻炼各种姿势以应对变幻的大海。

1-2年级英文

RAZ成为绝对主力

两年精读，几乎通关

因为娃已经顺利“入章”，进入小学后，我对娃英语阅读的考量是：跟着确定的体系走，稳稳的有节奏。所以这个时期，分级是绝对的主力。

重回RAZ“怀抱”：体系标准，内容丰富，也更适合小学的节奏

1、它的阶梯最长，每一个级别里的书也最多，也就是说它的梯度较为缓慢，而且梯很长，适合选为主线长期坚持。

2、RAZ内容丰富，尤其是Fiction（虚构）和Nonfiction（非虚构）的比例安排的很好：低级别以Fiction为主，高级别逐渐过渡到Nonfiction为主，即便是作为开拓眼界的书都是可以的。

3、RAZ自带循环体系，一方面是有一些文章直接设置成多个级别都有同一篇不同难度的文章，另一方面是不同级别有针对同一主题的文章。这就省去了复习的烦恼，高频词会不断的出现在孩子面前。

4、RAZ的Quiz特别好，既有询问文章大意的Main Idea，也有细节题，还有单词题，更有询问作者意图、推断等类型的题，比某些系统全部都是细节题要全面很多。但是只从中高级别开始做quiz就好，低级别没有必要做quiz。

5、Lesson Plan直接写明精读应该怎么做，老母亲陪读利器，详尽且实践成本低。

而RAZ这些优点，对于阅读时间有限的小学生来说，简直太香了！一天一本，只要有节奏的慢慢走，就能看到效果；另一遍，对老母亲来说，选定一个体系不折腾，也是一种解脱。

N级别开始，老母亲带着本本精读，打好基础

而选好主线后，接下来就是确定级别。

因为娃的阅读基础差不多初章水平，通过对多个级别的试读（IJKN都读了几本），我发现N级别是比较合适她的，我们就从这开始重新拿起RAZ。

RAZ-N级别内页图

不像启蒙期时只是简单的泛读，这个阶段，因为RAZ是唯一主线，所以我们基本上是要求孩子一本本吃透的。

开始是我带着他一起精读，目的是打好基础、“授之以渔”。我打印了N级别所有的Lesson Plan（教学指导手册），一本一本带着她分析带着她过。

阅读前的准备，让小朋友猜猜、聊聊主题词，激发阅读兴趣

如果遇到人物传记类的文章，还会让孩子着重关注这三点：性格、成就、影响，让孩子总结人物的时间线，教会孩子不同题材的文章应该如何阅读...

具体的做法：N级别的每一本书我都会先自己做功课，看Lesson Plan，把我需要提问的问题画出来（如果觉得英文太难，也可以先百度翻译下的）。

然后根据Lesson Plan的阅读前问题、阅读中的讲解、阅读后的讨论、需要总结的表格等，严格按照Lesson Plan做一遍。

娃喜欢用英文做笔记

O级别之后，放手让娃自主阅读，高效进阶

一开始每本书要一个多小时，发现她理解的还不错，所以从O级别开始，就由她自己阅读，然后做课后的quiz，每天1-2本。八九本单册做完，统一批改和改错。

一般情况下，孩子的正确率都在80%以上，改错之后，偶尔有个别书仍然有一个错误，我就看看文章，给孩子挨个分析一下每一个选项为什么选、为什么不选即可。

把N级别讲过以后，我们的英语时间也从一个多小时，降低到了半个小时左右。

每一本RAZ，只要quiz正确率在80%以上，就算通过了，不会再回头读第二次，毕竟RAZ自带循环体系。

自从攀上了RAZ这棵大树，为娘真是太省心了，我只需要操心买书、投喂、批改作业就可以了，每天就读一篇RAZ，不怕慢，就怕停，两个月就能过一级，一共就那么多级别，两年完不成就三年。

而从结果上看，到了二下放暑假前，娃RAZ基本读到了W级别。AR测试从4.5，再到6.8（大概相当于美国本土六年级孩子阅读水平），阅读速度也从每分钟142词提升到了174词。

总的来说，这两年的英语阅读还是很顺利的～

《哈利波特》原版

Part.3

3年级后，中文“研究型阅读”

英文“非虚构进阶”

这个阶段，随着认知能力和阅读速度的提高，娃的中英文阅读都开始向非虚构类倾斜。可能由于我和她爸都是理工科专业，受我俩的影响娃对非虚构类书籍的阅读兴趣还是蛮高的。

这个时期书的难度和厚度都在增加，一旦中途停掉就容易造成阅读的割裂感，因此再采取之前一天中文、一天英文的时间安排就不合适了。于是我们又对阅读时间进行了一次新的调整。

比如，一本中文看完，再看一本英文，每天的阅读时间大概在半小时到一个小时左右，这样既不会影响单本书的阅读体验，也能让娃在中英文阅读间能够有足够的调整和适应时间。

这个阶段，丰富娃的阅读维度是关键。

3年级中文

拓宽阅读维度

重视交流讨论的输出

进入到中年级，娃的心智有了一定的增长，阅读速度也大幅提高，可以看一些游记散文和更专业的科普类杂志了。

在书籍购买和存放方面，我分门别类，把小说单独放一起，其他类型的书单独放一起，让孩子搭配选择。

下面这个书架主要放的是非虚构类的书。

这一阶段娃阅读的书有：《科学启蒙》，《科学探索者》（美国小学和初中的科学用书），《蛤蟆先生看心理医生》，《非洲三万里》，《南极之南》，《小学生名家散文》等等，还有《少年时》，这是一本非常用心做的科普杂志，包罗万象，不仅仅孩子看了涨知识，大人看了也涨知识，绝对不“矮化儿童”，唯一的缺点就是难度不一，有些大人看了都感觉“隔行如隔山”，所以捡孩子感兴趣的话题买吧。

同时我们的亲子阅读开始变少，主要是因为我的朗读速度已经开始跟不上她的阅读速度，对她来说我的朗读已经不够“过瘾”了，还是自己看更“带劲儿”。所以我给她读的主要是古文、《论语》这一类需要讲解的书。

从小时候的亲子阅读，到现在的亲子互动讨论，交流始终是读书的目的，不仅仅是亲子交流，也有与书中先贤大儒的交流，拓宽生命的宽度，增加生命的长度。

之后娃即将进入到高年级，杂志方面打算只订阅《少年时》和《少年新知》，前者是科学类，后者是社科类，相互补充。我自己看《国家人文历史》，有趣的会跟她分享一下。

书籍方面文学类关注ALPS，即艺术、文学、哲学、社科。比如名家散文、各国游记、小说等。理科类关注STEM。比如看完科学探索者、元素的盛宴、数理化演义等。

3年级英文

RAZ即将通关

下一步，我们继续深耕非虚构...

进入三年级后，英文阅读首先还是RAZ为主，因为二下的暑假已经读到W级别了，所以最后几个级别的进阶很快，到三上结束时，基本就通关了...

RAZ Z2（最后一个级别）内页

后RAZ时代，再加上疫情，孩子也不能上学，也很少能够出去玩，怎么办呢？那就看书吧，市面上绝大部分儿童读物都没有障碍了。

寒假看了Usbone出版社的《莎士比亚故事》16本、《希腊罗马神话》10本+、狄更斯小说10本左右、亚瑟王系列10本左右、《树屋百科》系列30本+、《可怕的科学》20本，《可怕的地理》10本……

娃在小花生书架上的藏书

周末看看BBC纪录片，每天早上看看TED-EDU动画，阅读的速度也明显加快，大约200词左右，反正比我快多了。

眼看RAZ结束，我入手了A3000系统...

Achieve3000, 简称A3000。它是基于蓝思(Lexile) 分级体系，专为 Nonfiction（非虚构类文学作品）设计的一套在线分级阅读系统。最大的特色，是其“自适应”学习系统：每周推送10篇以上符合娃兴趣和能力的原版文章。

因为孩子本身就很喜欢Nonfiction，这下简直是老鼠掉进了米缸里，经过蓝思测试，目前蓝思在1180L。希望能够把握一条主线，继续阅读进阶吧！

顺便总结一下3个心得

1、构建良好的阅读环境

包括硬件环境和软件环境。硬件环境比如合适的光线、合适的桌椅高度、靠垫等，也包括阅读时候的水果、零食等。阅读应该是舒适的、温馨的、愉悦的、放松的，所以正襟危坐的阅读很难引起人的兴趣，需要一种“浮生偷得半日闲”的感觉，才能让人欲罢不能。

软件环境包括让娃们感兴趣的书籍、相对安静的环境、不打麻将、不刷剧的家长，最好家长也能在一边看书或者杂志。家长爱阅读的家庭，孩子爱阅读的概率会高很多，家长不爱阅读、无法体会到阅读的乐趣，孩子的软件环境相对就弱一点.

2、“八卦式”讨论，不考试

什么叫“八卦式”讨论呢？想想你是怎么跟闺蜜讨论《甄嬛传》吧，“皇上到底爱没爱过甄嬛呢？”“叶澜依明明跟甄嬛是情敌啊，为啥还要帮她？”这就是八卦的心情，是“我想知道”的心情。而不是居高临下的“写一下叶澜依帮助甄嬛的原因”、“写一下甄嬛好闺蜜瞒过皇帝的方法”。

不考试指的是没有“复述”“抄写”“读后感”等任务，记笔记也只是为了自己能看懂，而不是为了老师或者家长的任务。如果你看完《甄嬛传》以后，要写一个每一集的“感悟”，估计你再也不想看了。

无论中英文阅读都可以用“八卦式”讨论，这种讨论是平等的，甚至是“求告知”的卑微，你跟她一讨论，她就必须要思考，必须要深阅读，而且是为了“教育和告知你”而进行的主动的深阅读。

3、营养均衡的个性化投喂

不能看同龄人读什么书，自己就给孩子喂什么书。需要时不时查看自己家里的书架，有没有包含文学、科学、哲学、心理学、经济学、历史等主要通识门类的书籍。

每个孩子的阅读能力、阅读兴趣和阅读品味完全不一样，还是需要在“认识自我”的基础上逐步投喂。流行的书也不一定就是好书，还是需要家长自己多品味多筛选。

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可以按照孩子的暑假阅读目标，选择对应的图书参加 ...

打卡后，你可以看到自家娃的阅读记录（读了什么、读了多少次，读了多少本...），也可以看到其他孩子的轨迹，彼此参考进度，也可以鼓励小朋友们共同前进。

还可以看到参加同级别活动的花友记录，抱团取暖、交流经验。

这个活动，非常简单。目的，养成阅读习惯，完成暑假阅读任务，欢迎大家带娃参加。

祝大小花友们2022年暑假快乐

小花生2022年暑假全科资源：

学得好、玩得好、睡得好，祝小朋友们都做“三好学生”：

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